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品牌图书
心理学经典理论应用书系
澳门教育出版社
作 者: 边玉芳 主编  出版时间:2015-12
ISBN:978-7-5336-4033-4;978-7-5336-4028-0;978-
开本尺寸: 16开
定 价:238.00元
印 次: 1
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想了解这些心理学常识吗?请阅读“心理学经典理论应用书系”!本丛书对一个个经典心理学理论展开分析,为你解开一个个心理学的▓秘密,告诉你如何让生活过得更加津津有味!
目录
《教育心理学》
《传播心理学》
《社会心理学》
《经济心理学》
《健康心理学》
《管理心理学》
《儿童发展心理学》
编辑概况
边玉芳:北京师范大学脑与认知科学研究院、认知神经科学与学习国家重点实验室教授、博士生导师,北京师范大学心理健康与教育研究所所长。兼任教育部中小学心理健康教育专家引导委员会委员、教育部基础教育质量监测中心核心专家。
主要研究领域为儿童青少年发展、心理健康、教育测量与发展性评价等。

内容概况

要掌握心理学的▓精髓,让心理学更好地引导大家的▓生活,最快捷和有效的▓方法是□□学习在心理学发展史上留下浓墨重彩的▓经典心理学理论。大家可以从一个个心理学理论中了解人的▓心理规律,理解人类自身,引导自己的▓日常生活、工作和学习。事实上,有许多人正是□□从对心理学理论的▓学习中了解和掌握心理学、获得有益的▓启迪的▓。当讲起教师角色对学生期待的▓巨大作用,大家可以引用皮格马利翁效应;当谈到为什么人们往往可以为自己的▓行为找到理由时,大家会说起认知失调理论;当和大家讨论人们究竟需要什么的▓时候,大家会说到需要层次理论……本丛书选取心理学中七个与现代社会和生活关系密切的▓领域:教育心理学、儿童发展心理学、管理心理学、经济心理学、健康心理学、社会心理学、传播心理学中经典、权威、影响深远的▓心理学理论,以通俗易懂的▓语言和生动有趣的▓案例,解析其在社会和生活中的▓应用,帮助读者了解人类行为及其心理规律,并领悟心理学的▓价值,启迪读者运用这些经典理论促进个人发展、提高生活质量,从而促进社会和谐。

 


文摘
儿童的▓心理理论是□□如何发展的▓?

森林里住着三只傻熊。它们每天早晨出门,晚上才各自回家。有一天,从山上滚下了一块大石头,停在森林的▓小路上。天黑了,熊老大回来了。“扑通”一声,摔倒在地上。熊老大爬起来一看: 啊,是□□一块大石头!它想了想,捡来了一根树枝,插在大石头后边,心想: 这下好了,只要看见了树枝,就不会被绊倒了。熊老大刚走,熊老二回来了。“扑通”一声,它也被绊倒了。爬起来一看,大石头后面插着一根树枝。它生气地说:“用这么细的▓树枝做记号,谁能看得清?”于是□□,它拔来了一株小树,栽到大石头后边,就回家了。
不一会儿,熊老三哼哼唧唧地跨进门来。熊老大和熊老二问:“你怎么啦?”“真倒霉!”熊老三揉着鼻子,气呼呼地说,“我被一块大石头绊了一下,还撞上了一株小树,鼻子好疼! 不知道谁这么傻,把小树栽在大石头的▓后边,记号应该在前面才对呀!”熊老二听了,心里嘀咕:“啊,是□□我把小树栽错了地方!不过,有人把树枝插在大石头后面,比我还要傻抹堌!”熊老大心里可不服气了:“哼! 明明是□□一根树枝,怎么说是□□一株小树呢? 哪有被树枝撞疼鼻子的▓?真傻!”熊老三又挺神气地说:“我费了好大劲,才从路边拔起了一棵大树,栽到了那块大石头的▓前面。这下,谁也不会再绊上大石头了。”“对,对!”熊老大和熊老二都不住地点头,说:“你的▓办法真不错!”
从此以后,三只傻熊每天晚上回来,没有一个绊上大石头,也没有一个摔跤的▓,不过,它们的▓脑袋总要一个个撞上那棵大树。

讲完故事后,引导儿童讨论故事主角的▓心理状态。如: ①这三只熊为什么很生气? ②熊老大在石头后面放了树枝之后,它认为其他的▓两只熊还会被石头绊倒吗? ③熊老二在石头后面种了棵小树后,它认为熊老三还会被石头绊倒吗?
④熊老大知道熊老二把它放的▓树枝换成一棵树了吗?它为什么会不服气呢?通过这些问题,教师可以和儿童讨论三只熊的▓情绪、愿望、信念等问题,从而让儿童体会自己和他人可能有不同的▓心理状态。
这种能够在一定程度上推测他人心理状态的▓现象,在心理学上称为“心理理论”(theory of mind)。那么,儿童是□□如何获得有关心理的▓理论的▓呢?儿童又是□□何时发展起了心理理论呢?
大家知道,孩子们都喜欢玩捉迷藏的▓游戏。在游戏中,成人如果作为找寻者,闭上双眼等着儿童藏好,在找之前故意问一句:“藏好了吗?去找啦!”这时两三岁的▓孩子往往会大声回答说:“藏好了!”而大些的▓孩子就不会上当了,他们悄悄地藏好自己,不发出一点声音。这是□□因为,年龄小些的▓儿童还不能很好地理解他人的▓心理,以为自己看不到对方,对方就看不见自己,而年龄大的▓儿童则可以分析他人的▓心理,想方设法隐藏自己。这看起来是□□一个非常简单的▓任务,而实际上如果一个孩子能够顺利地完成这个任务,在他成长的▓道路上就是□□一个了不起的▓成就。
如果一个人认为,他人拥有欲望、信念,并且认识到他人的▓行为是□□以其心理或信念为基础的▓,那么他就拥有了心理理论。心理理论是□□自20世纪80年代以来儿童社会性发展研究中一个新兴的▓研究领域,最初源于普雷马克和伍德拉夫对黑猩猩的▓研究,随后应用于儿童心理学的▓研究中。其探讨的▓核心问题是□□儿童对自己或他人的▓内在心理状态与外在行为的▓认识能力。心理理论最杰出的▓代表是□□美国心理学家韦尔曼,他对儿童心理理论的▓研究从20世纪80年代初一直延续至今。
假装游戏是□□充分挖掘幼儿心理理论潜在发展能力的▓有效方式。有研究表明,如果儿童从事更多的▓、更复杂的▓社会性假装游戏,那么他们就能够更好地理解他人的▓错误信念和情感。因此,父母和教师应充分重视假装游戏的▓重要作用,为儿童开展假装游戏提供多种支撑。在假装活动中,儿童既代表角色,又是□□他自己,这样容易产生角色换位。家长和教师可以多开展社会性的▓假装游戏,在游戏中积极引导幼儿体验所扮演角色的▓想法、情感、愿望等心理状态。儿童通过扮演各种角色,感受心理表征与客体的▓差异,体验角色的▓思想和感情,学会理解别人,从而促进心理理论的▓发展。此外,儿童在假装游戏中会发生争执和矛盾,这时家长和教师应给予儿童自己解决问题的▓空间,并适当提供处理人际冲突的▓策略与方法,这有助于发展儿童的▓社会性能力。
体验教育和移情训练能够增强儿童对自己和他人心理状态的▓认识。多让儿童与同伴尤其是□□年长同伴交往也能促进儿童心理理论的▓发展。

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